Svenska

<p></p><p>Idag lever vi i en komplex och snabbt föränderlig värld. Mängder av information sköljer över oss i ett ständigt flöde, och detta flöde ser väldigt olika ut. Samtidigt ska skolan förbereda alla elever för ett aktivt deltagande i ett demokratiskt samhälle. </p><p>Demokratilärande handlar om att förstå det komplexa i en osäker omvärld och förmå hantera när omvärlden kryper in i våra klassrum och liv. Skolan ska hjälpa eleverna att utveckla och stärka de filter som krävs för att kunna genomskåda det som inte är sant och tillförlitligt, men också stärka elevens tilltro till sig själv och sin identitet. Allt det som pockar på i dagens samhälle kräver att vi behöver vara väl förberedda på att bemöta tvivel, konspirationsteorier, falska nyheter och olika syn på världen. </p><p>Boken lyfter teman som källtillit, bekräftelsebias, skolans juridifiering samt demokratins utmaningar och möjligheter. Med praktiken i fokus presenteras handfasta evidensbaserade strategier och verktyg som kan främja elevers demokratilärande. Detta exemplifieras genom olika metoder som utgår från ett elevaktivt klassrum. Det här är en bok för alla lärare som vill skapa ett öppet klassrumsklimat där eleverna känner sig delaktiga och engagerade.</p><p></p><p><b>Författare</b><br/>Anna Klockar och Mia Vestman<br/>Anna och Mia är legitimerade lärare och skolutvecklare med lång erfarenhet av undervisning, organisation och ledarskap. En röd tråd i deras arbete är att skapa ramar för ett hållbart och tryggt lärarskap. Demokrati, resiliens och kommunikation är viktiga delar i detta arbete.</p><p></p><p><b>Innehåll</b></p><p>1. Inledning<br/>2. Skolan och omvärlden<br/>3. Utmaningar - vad står skolan inför<br/>4. Vårt tillsammansarbete<br/>5. Jag har i alla fall ryggen fri - perspektiv på juridifiering<br/>6. Strategier för vårt arbete i klassrummet<br/>7. Övningar och metoder<br/>8. Avslutande resonemang</p><p></p>

<p>Vad &auml;r sv&aring;rt att f&aring; v&aring;ra elever att l&auml;ra sig? Varf&ouml;r? Hur kan v&aring;r undervisning utvecklas f&ouml;r att m&ouml;ta utmaningarna?</p> <p>Med vardagliga undervisningsutmaningar som grund f&ouml;r det kollegiala utvecklingsarbetet finns stor potential att st&auml;rka den gemensamma kunskapsbasen i ett meningsfullt systematiskt kvalitetsarbete.</p> <p>F&ouml;rfattarna erbjuder h&auml;r t&auml;nkes&auml;tt, konkreta redskap och en stegvis arbetsg&aring;ng f&ouml;r att systematiskt ringa in och ta sig an de &auml;mnesdidaktiska undervisningsutmaningar som uppst&aring;r i klassrummen. I boken lyfts vikten av att l&auml;rare tillsammans identifierar de &auml;mnesdidaktiska utmaningarna och utifr&aring;n dessa finner v&auml;gar att v&auml;ssa undervisningen. Det handlar om att ta avstamp i befintlig kunskap och erfarenhet i ett utvecklingsarbete som b&aring;de kan dra nytta av och utg&ouml;ra utg&aring;ngspunkt f&ouml;r ny &auml;mnesdidaktisk forskning.</p> <p><em>Undervisningsutmaningar 7&ndash;9</em> v&auml;nder sig till praktiserande eller studerande l&auml;rare och rektorer i 7&ndash;9 som vill anl&auml;gga ett granskande f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt till den egna praktiken. Den kan med f&ouml;rdel anv&auml;ndas av en hel skola f&ouml;r att fr&auml;mja det gemensamma arbetet f&ouml;r en skolutveckling som g&ouml;r skillnad.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>&rdquo;Uppt&auml;ck kraften i att omvandla undervisningsutmaningar till en guldgruva f&ouml;r utveckling! I den h&auml;r boken f&aring;r vi b&aring;de praktisk v&auml;gledning i att identifiera utmaningar som kan leda till utveckling, och en tydlig arbetsg&aring;ng f&ouml;r att ta oss an dem. Genom att dela kunskap och arbeta tillsammans med v&aring;ra utmaningar v&auml;xer vi, och den h&auml;r boken ger ett utm&auml;rkt st&ouml;d i det arbetet.&rdquo;<br/><strong>Per Kornhall, f&ouml;rfattare och l&auml;rare</strong></p> <p>&rdquo;Boken bygger p&aring; en lika enkel som genial id&eacute;: att identifiera undervisningsutmaningar som nycklar till skolutveckling. Genom att kartl&auml;gga undervisningen, ge verktyg f&ouml;r gemensam analys och utveckling kan undervisningen f&ouml;rb&auml;ttras. Kort och gott blir boken till en verklig resurs f&ouml;r skolledare och l&auml;rare som vill st&auml;rka sitt kollegiala utvecklingsarbete och d&auml;rmed f&ouml;rdjupa kvalitetsarbetet.&rdquo;<br/><strong>Maria Andr&eacute;e, professor i didaktik med inriktning mot naturvetenskapliga &auml;mnen och vetenskaplig ledare f&ouml;r Stockholm Teaching &amp; Learning Studies</strong></p> <p>&rdquo;&Auml;ntligen finns ett beforskat och v&auml;l utpr&ouml;vat redskap f&ouml;r att utveckla undervisningen! Att systematiskt identifiera utmaningar &ouml;kar m&ouml;jligheterna att finna l&ouml;sningar och kommunicera resultat. S&aring;dan l&auml;rardriven didaktisk utveckling ger upphov till ny forskning och bidrar till att st&auml;rka l&auml;rarprofessionens kunskapsbas!&rdquo;<br/><strong>Elisabet Nihlfors, professor em. Delansvarig f&ouml;r utvecklingen av ULF (www.ulfavtal.se)</strong></p>

<p>Boken ger konkreta exempel p&aring; hur man kan tala med elever &ndash; p&aring; olika niv&aring;er &ndash; om form, funktion och betydelse, utan att l&aring;ta grammatisk terminologi ta &ouml;ver. Den tar ocks&aring; upp hur man &ndash; n&auml;r det beh&ouml;vs &ndash; introducerar &auml;mnesspr&aring;ket, dvs. de grammatiska termer som beh&ouml;vs f&ouml;r att tala om spr&aring;ket.</p> <p>F&ouml;rfattarna Birgitta Hellqvist och Nicolas Manuguerra undervisar och forskar vid Institutionen f&ouml;r pedagogik, didaktik och utbildningsstudier vid Uppsala universitet. Boken riktar sig fr&auml;mst till spr&aring;kl&auml;rare i grundskolan och p&aring; gymnasiet, samt till studenter p&aring; l&auml;rarutbildningen.</p>

<p><b>Målet är att anpassa idrotten till alla </b><b>funktionsvariationer och ge stöd åt funktionsnedsättningar så att det inte blir funktionshinder.   </b> </p><p>Allt fler slutar idrotta och gör det dessutom allt tidigare. Fysisk inaktivitet har blivit ett enormt samhällsproblem. När det gäller gruppen personer med NPF ser läget ännu värre ut, då många blir exkluderade på grund av sin funktionsnedsättning.  </p><p>I den här boken uppmanas ett modernt ledarskap, vilket innebär att skapa en förutsägbar miljö för att förhindra att problem uppstår, strategier för att hantera svåra situationer, verktyg för att analysera ditt ledarskap och information om hur du kan skapa en god relation med dina idrottare.</p><p>Boken är en praktisk och informativ guide som syftar till att ge ledare och tränare inom idrottsrörelsen kunskap och verktyg för att skapa en inkluderande och stödjande miljö för idrottare med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF). Tillsammans kan vi skapa en arena där idrott är till för alla!    </p><p><b>Måns Lööf</b> är legitimerad sjuksköterska och KBT-terapeut som i över två decennier arbetat med att inkludera personer med NPF i idrottsrörelsen. </p><p><b>Mikael Nilsson</b> är legitimerad psykolog med särskild inriktning mot idrott och brinner för ämnet psykisk ohälsa inom idrott.</p>

<p>Att bli lärare i svenska vänder sig till blivande lärare i svenskämnena i årskurserna F-6. Boken är också tänkt att vara en källa till inspiration för verksamma lärare. Författarna är forskare med bred och lång erfarenhet från olika forskningsfält och utbildningar inom svenskämnena. Innehållet visar på den mångsidighet som karaktäriserar svenskämnena och behandlar följande teman:</p> <ul> <li>Svenskämnenas historia</li> <li>Läsning av skönlitteratur</li> <li>Samtalande, lyssnande, läsande och skrivande i svenskämnena och i andra ämnen</li> <li>Grammatik i ett funktionellt perspektiv</li> <li>Multimodala texter</li> <li>Uppkopplade klassrum</li> <li>Svenska som andraspråk och flerspråkighet</li> <li>Svenska och dess grannspråk</li> <li>Bedömning i och av svenska</li> <li>Språklig sårbarhet</li> </ul> <p>Boken ger på så sätt en gedigen kunskapsbas för lärares reflektiva praktik. Det gäller planering, genomförande och uppföljning av en engagerande och innehållsrik undervisning i en kultur där kunskap skapas i, genom och om texter och språk.<br/>Denna andra upplaga är uppdaterad mot aktuell läroplan, Lgr22.</p> <p><strong>Om författarna</strong><br/><strong>Caroline Liberg</strong> (red.) är professor emerita i utbildningsvetenskap med inriktning mot läs- och lärprocesser vid Uppsala universitet. Hennes forskning rör frågor om vad det innebär att bli deltagare och medskapare av olika tal- och skriftspråkliga praktiker, hur dessa praktiker konstitueras och språkligt realiseras samt vilka normer och värden de vilar på. </p> <p><strong>Jon Smidt</strong> (red.) är professor emeritus i norskdidaktik vid NTNU, Trondheim. Som forskare har han intresserat sig särskilt för litteraturarbete, skrivning och skrivinlärning i skolan. Han har också lång undervisningserfarenhet från gymnasiet, universitetet och lärarutbildningen.</p>

<p>Antologin är skriven av 13 forskare som delar med sig av den senaste forskningen inom bedömning och betygsättning. Boken svarar på frågor som "Hur konstrueras prov på ett bra och inkluderande sätt?", "Hur hanterar lärare AI och den snabba digitala utvecklingen på bästa sätt?" och "Hur mår eleverna  av ständig bedömning och hur skapas ett positivt bedömningsklimat i klassrummet?".</p> <p>En stor del av lärarens vardag ägnas åt bedömning, både formellt och informellt. För den lärare som ska sätta betyg så upptar bedömningsarbetet mycket tid och tankemöda. Kan man lita på den information man fått, och vad betyder den egentligen? Det talas om bra eller dåliga prov och betydelsen att vara en kompetent bedömare -  men vad innebär det egentligen? </p> <p>"Bedömarkompetens - prov, bedömning och betyg i skolan" är en antologi som är skriven av 13 forskare verksamma vid framförallt Umeå och Göteborgs universitet. Tillsammans delar de med sig av den senaste forskningen inom bedömning och betygsättning, och förklarar hur lärare på bästa sätt kan praktisera forskarnas rön i klassrummet.</p>

<p>Skrivbaserad undervisning ger lärare praktisk vägledning i hur skrivande kan användas som redskap och katalysator för tänkande och lärande oavsett ämne. Boken beskriver hur skrivande kan få elever att:</p> <ul> <li>hitta sin egen röst och gå i dialog med olika ämnen, frågor och texter</li> <li>tänka kritiskt, lösa problem och se nya perspektiv</li> <li>utveckla ett mer vetenskapligt förhållningssätt till sina studier och sitt skrivande av ämnesspecifika texter.</li> </ul> <p>Utifrån konkreta undervisningsexempel beskrivs och diskuteras hur elever genom skrivande och kollaborativt arbete kan stärka sin förmåga att läsa, förstå och kritiskt värdera allt ifrån debattartiklar, vetenskapliga studier, filosofiska och historiska essäer till konst och poesi. Vidare beskrivs och diskuteras hur elever kan skriva för att utforska begrepp och teman i olika ämnen, skriva för att reflektera över arbetsprocesser, tänkande och lärande samt skriva för att på ett genomgripande sätt bearbeta sina texter. </p> <p>Skrivbaserad undervisning vänder sig till blivande och yrkesverksamma lärare i gymnasieskolan och grundskolans senare år, och till alla lärare för vilka skrivande, tänkande och läsande är undervisningens fokus.</p> <p><strong>Om författaren</strong><br/>Per Blomqvist är filosofie doktor i språkdidaktik och universitetslektor i svenskämnets didaktik vid Stockholms universitet. Med Anna Berge har han skrivit boken Skrivundervisning - i samspel med litterära texter.</p>