Svenska

<p>Förskollärarens metod och vetenskapsteori belyser de specifika behov som uppstår då förskolans praktik, lärare eller barn studeras. Författarna tar också upp val av perspektiv, olika metoders möjligheter och begränsningar samt etiska överväganden i relation till studentarbeten.</p> <p>I den andra reviderade upplagan finns nya exempel på studier av internationalisering, barns flerspråkighet, naturvetenskapliga arbetssätt och digitalisering i förskolan. Bokens författare har alla erfarenhet av forskning med fokus på svensk förskola samt erfarenheter av undervisning i förskola och/eller inom förskollärarprogrammet. </p> <p>Boken vänder sig till lärare och studenter vid förskollärarprogrammet.</p> <p>Sagt om boken<br/>Boken är ett redskap för såväl utbildare som studenter att använda sig av i arbetet med att förstå hur forskningen och dess resultat kan användas i praktiken. De relativt korta kapitlen och en god struktur gör boken lättillgänglig och mycket användbar på förskollärarprogrammet i syfte att utveckla studenternas medvetande om forskningens betydelse och användningen av dess resultat. Ulf Mårtensson, lektör, BTJ-häftet nr 9, 2021.</p> <p>Om författarna<br/>Annica Löfdahl Hultman är förskollärare och professor i pedagogiskt arbete vid Karlstads universitet och har lång erfarenhet av forskning om barn och lärare i förskolan. Katarina Ribaeus är förskollärare och lektor i pedagogisk arbete vid Karlstads universitet och har framför allt ägnat sig åt forskning som relaterar till olika aspekter av förskolans demokratiuppdrag. Annica och Katarina leder forskargruppen Utbildningsvetenskapliga studier av barn och ungdom (UBB) och har under de senaste åren särskilt intresserat sig för förskollärarstudenters möjlighet att utvecklas i lärarrollen under utbildningen.</p>

<p>Självreflektion är ett av den moderna ledarens främsta redskap för att utveckla både sig själv och andra<i>. Vad ska vi göra?</i> <i>Varför?</i> och <i>Hur gör vi?</i> är frågor vi kontinuerligt behöver reflektera över för att utveckla en verksamhet i ständig rörelse. Men det är inte alltid självklart för oss hur vi skapar utrymme för det eller hur vi kan göra det på ett konstruktivt sätt.   </p><p>Därför är det här ingen vanlig ledarskapsbok. Den handlar om dig och ger dig olika verktyg som får dig att växa i ditt ledarskap. Boken ger dig möjlighet att tänka till och resonera om ditt ledarskap i relation till ett innehåll, utmanade frågor och den egna verksamheten. Du får följa med på en utvecklingsresa med målet att genom en ökad självkännedom utveckla ett starkt, tryggt och hållbart ledarskap.   </p><p>Den här boken är helt enkelt till för dig som har antagit den utmanande uppgiften att leda andra inom förskolan inte minst för dig som är ledare utan att vara chef.    </p><p>Författarna Erika Kyrk Seger och Katinka Vikingsen har lång erfarenhet av förskoleutveckling och ledarskap. Båda har arbetat som mellanledare och chefer. Nu har de skapat boken som de själva hade önskat sig i sin ledarskapsutveckling.  </p><p></p><p><br/></p>

<p>Den utbildningsvetenskapliga k&auml;rnan &auml;r gemensam f&ouml;r alla l&auml;rarstuderande i Sverige och ska inneh&aring;lla de grundl&auml;ggande kunskaper och f&auml;rdigheter som blivande f&ouml;rskoll&auml;rare och l&auml;rare beh&ouml;ver. Den fungerar d&auml;rmed som en gemensam bas och utg&ouml;r i f&ouml;rl&auml;ngningen grunden f&ouml;r ett gemensamt professionsspr&aring;k.</p> <p><em>&Auml;mnesl&auml;rarens arbete &ndash; didaktiska perspektiv</em> &auml;r en grundbok som i f&ouml;rsta hand riktar sig till blivande &auml;mnesl&auml;rare, men kan med f&ouml;rdel &auml;ven l&auml;sas av verksamma l&auml;rare. Boken behandlar den utbildningsvetenskapliga k&auml;rnans alla delar. Exempel p&aring; olika undervisnings&auml;mnen p&aring; h&ouml;gstadiet och gymnasiet anv&auml;nds f&ouml;r att behandla bildning, kunskap, l&auml;rande, undervisning och bed&ouml;mning i ett komparativt &auml;mnesdidaktiskt perspektiv.</p> <p><em>&Auml;mnesl&auml;rarens arbete</em> inneh&aring;ller &ouml;versikter &ouml;ver didaktik, l&auml;roplansteori, betygssystem och sekund&auml;rskolans historiska utveckling samt belyser fr&aring;gor om:<br/>&bull; skolans bildningsuppdrag<br/>&bull; ledarskap, bed&ouml;mning och specialpedagogik som en del av l&auml;rares didaktiska arbete<br/>&bull; olika undervisningstraditioner och spr&aring;kliga praktiker<br/>&bull; didaktiskt forsknings- och utvecklingsarbete.</p> <p>&Auml;r du kursansvarig p&aring; h&ouml;gskola eller universitet? Best&auml;ll ett utv&auml;rderingsexemplar av <a href="https://www.nok.se/link/77886672288540f3916239ab4648ec6a.aspx" target="_top"><em>&Auml;mnesl&auml;rarens arbete</em></a>.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>"I 14 v&auml;lskrivna kapitel redog&ouml;r f&ouml;rfattarna f&ouml;r ett stort antal delar av det l&auml;raren beh&ouml;ver kunna i sin vardag. [...] Spr&aring;kligt och inneh&aring;llsligt torde texterna inte utg&ouml;ra n&aring;gra sv&aring;righeter f&ouml;r m&aring;lgruppen, som kan till&auml;gna sig mycket matnyttigt h&auml;r. Min uppfattning &auml;r att boken uppfyller sitt syfte."<br/><strong>Linus Bj&ouml;rk, BTJ-h&auml;ftet nr 1, 2022<br/><br/></strong></p>

<p>En god relation mellan lärare och elev har i forskning och praktik visat sig vara av stor betydelse för elevers skolgång och välmående. Men hur skapar lärare goda relationer till sina elever och samtidigt en miljö där såväl de själva som eleverna kan vara trygga, utvecklas och uppnå sin fulla potential?</p> <p>I denna bok omsätts teorin om relationskompetens i praktiken med hjälp av autentiska samspelssituationer mellan lärare och elev där ämnen som psykisk ohälsa, orosanmälningar och skolfrånvaro lyfts. Tre aspekter av relationskompetens diskuteras i boken. Samtliga berör lärarens förmåga att bemöta eleven på ett sätt som stärker relationen dem emellan.</p> <p>Elevhälsans professioner och skolledare har en viktig roll i att stötta lärare i att utveckla relationskompetens, varför denna bok inte bara vänder sig till lärare och lärarstudenter, utan även till andra professioner inom skolans värld. </p> <p>Om författaren<br/>Caroline Lundström är socionom och handledare med en masterexamen i socialt arbete. Hon har arbetat inom skola, socialtjänst och barn- och ungdomspsykiatrin och driver en egen verksamhet, där hon fokuserar på psykosocial utveckling för individer, grupper och organisationer.</p>

<p><span><em>Programmera i teknik</em>riktar sig till dig som är lärare i teknik på högstadiet. Det är en handbok för att komma igång med programmering. Boken passar såväl nybörjare i programmering som mer erfarna och författarna är själva lärare med lång erfarenhet av programmering i sin egen teknikundervisning.</span></p> <p><span><em>Programmera i teknik</em><span>kopplar ihop samman programmering och praktisk elektronik med hjälp av den lilla datorn Arduino. Därmed flyttas resultatet av av programmeringen från skärmen till den fysiska världen. Eleverna engageras när de direkt får se vad de har skapat. Innehållet i boken har tydlig koppling till kursplanen för teknikämnet.</span></span></p> <h3><span>Bokens fyra delar ger dig:</span></h3> <p>* konkreta verktyg och praktiska tips för att planera och utforma din undervisning<br/>* genomgång av nödvändig elektronik<br/>* grunderna i programmering<br/>* kreativa och pedagogiskt utformade programmeringsprojekt med bedömningsstöd.</p>

<p></p><p>Idag lever vi i en komplex och snabbt föränderlig värld. Mängder av information sköljer över oss i ett ständigt flöde, och detta flöde ser väldigt olika ut. Samtidigt ska skolan förbereda alla elever för ett aktivt deltagande i ett demokratiskt samhälle. </p><p>Demokratilärande handlar om att förstå det komplexa i en osäker omvärld och förmå hantera när omvärlden kryper in i våra klassrum och liv. Skolan ska hjälpa eleverna att utveckla och stärka de filter som krävs för att kunna genomskåda det som inte är sant och tillförlitligt, men också stärka elevens tilltro till sig själv och sin identitet. Allt det som pockar på i dagens samhälle kräver att vi behöver vara väl förberedda på att bemöta tvivel, konspirationsteorier, falska nyheter och olika syn på världen. </p><p>Boken lyfter teman som källtillit, bekräftelsebias, skolans juridifiering samt demokratins utmaningar och möjligheter. Med praktiken i fokus presenteras handfasta evidensbaserade strategier och verktyg som kan främja elevers demokratilärande. Detta exemplifieras genom olika metoder som utgår från ett elevaktivt klassrum. Det här är en bok för alla lärare som vill skapa ett öppet klassrumsklimat där eleverna känner sig delaktiga och engagerade.</p><p></p><p><b>Författare</b><br/>Anna Klockar och Mia Vestman<br/>Anna och Mia är legitimerade lärare och skolutvecklare med lång erfarenhet av undervisning, organisation och ledarskap. En röd tråd i deras arbete är att skapa ramar för ett hållbart och tryggt lärarskap. Demokrati, resiliens och kommunikation är viktiga delar i detta arbete.</p><p></p><p><b>Innehåll</b></p><p>1. Inledning<br/>2. Skolan och omvärlden<br/>3. Utmaningar - vad står skolan inför<br/>4. Vårt tillsammansarbete<br/>5. Jag har i alla fall ryggen fri - perspektiv på juridifiering<br/>6. Strategier för vårt arbete i klassrummet<br/>7. Övningar och metoder<br/>8. Avslutande resonemang</p><p></p>

<p>Undervisa med skönlitteratur samlar aktiviteter som kan användas i samband med elevers läsande, tänkande, samtalande och skrivande om skönlitteratur. Bokens 99 aktiviteter riktar elevernas fokus mot orden och meningarna för att de ska tillägna sig ord, kunskap och ett rikt språk - men lika mycket för att läsa och uppleva något nytt. Boken vänder sig till alla lärare som vill låta skönlitteraturen ta mer plats i svenskundervisningen.</p> <p>Upplägget med före, under och efter läsning ger läraren stora möjligheter att variera undervisningen. Dels genom att kombinera de 99 aktiviteterna, men också genom att bygga en struktur som ger eleverna bästa möjliga förutsättningar att utveckla sitt läsande och skrivande. </p> <p>Undervisa med skönlitteratur ger läraren således oändligt många unika lektionsplaneringar. Planeringarna kan kombineras på många sätt och flera av dem går att använda på olika positioner i läs- och skrivprojekt. De ska ses som ingredienser snarare än som färdiga recept. </p> <p>Lärande är skolans centrala uppdrag och därför lärarens viktigaste uppgift. Det tar tid att planera och förbereda bra undervisning - så låt det ta tid.</p> <p><strong>Om författaren:</strong><br/>Fredrik Sandström arbetar som lärare i Arboga och är redaktör för Lektionsbanken. På sin blogg och i sociala medier delar Fredrik med sig av många läs- och skrividéer till elever på alla nivåer. Fredrik har skrivit ett flertal läromedel, varit redaktör för antologierna I Läslyftets spår och fick Svenska Akademiens svensklärarpris 2017.</p> <p>Sagt om boken:<br/>Boken är precis vad en stressad lärare behöver, skriver Martin Hellström, som är lektor i barnlitteratur vid Linnéuniversitetet och undervisar blivande lärare om boksamtal. DN Kultur 2023-09-30.</p>