Svenska

<p>Diagnoserna testar hur eleverna klarar att snabbt benämna bokstäverna samt läsa högfrekventa funktionsord, innehållsord och nonsensord.</p> <p>Funktionsord och innehållsord är för eleven vanliga ord och bör kunna kännas igen snabbt. Nonsensorden används för att mäta hur eleven klarar den "fonologiska omkodningen", det vill säga att föra över en bokstavsräcka till ett okänt låtsasord.</p> <p><em>LäsEttans</em> tester är normerade och evidensbaserade. Normering gjordes i maj 2008 på cirka 700 elever runt om i landet.Testerna ger läraren ett mätinstrument, som inte bara identifierar vad elever kan och inte kan i avkodningens viktiga delmoment utan också ger informativ pedagogisk vägledning om vad som behöver tränas/åtgärdas.</p> <p></p>

<p>I <em>Pedagogikboken</em> ligger fokus p&aring; den framtidayrkesrollen &ndash; arbete med barn i f&ouml;rskola, skola ochfritidshem. Varje kurs, som utg&ouml;r en egen del i boken, best&aring;r av fyra kapitel som f&ouml;ljer respektivekursplan. Kurserna &auml;r tydligt uppdelade i boken.De inleds och avslutas p&aring; samma s&auml;tt. I till&auml;gginneh&aring;ller <em>Pedagogikboken</em> tv&aring; separata delar: Inf&ouml;r praktik och K&auml;llkritik.</p> <h3>F&ouml;rf&ouml;rst&aring;else</h3> <p>Filmerna p&aring; webben ger eleverna en f&ouml;r-f&ouml;rst&aring;else innan kapitlet. I l&auml;roboken finns sedan ett helt uppslag per kapitel d&auml;r l&auml;raren kan arbeta med att skapa en gemensam f&ouml;rf&ouml;rst&aring;else. H&auml;r lyfts det centrala inneh&aring;ll som ligger till grund f&ouml;r kapitlet samt de kunskapsm&aring;l som eleven kommer att arbeta f&ouml;r att uppn&aring;. Det finns ocks&aring; inledande reflektionsfr&aring;gor f&ouml;r att skapa intressev&auml;ckande diskussioner innan arbetet med den f&ouml;rsta faktatexten p&aring;b&ouml;rjas.</p> <h3>I varje kapitel</h3> <p>Faktatexter kompletteras med fallbeskrivningar, reflektionsfr&aring;gor, faktafr&aring;gor och uppdrag vilket underl&auml;ttar f&ouml;rst&aring;elsen och tydligg&ouml;r kopplingen mellan teori och praktiskt arbete. Eleverna ges m&aring;nga m&ouml;jligheter att utveckla f&ouml;rm&aring;gan att reflektera &ouml;ver och motivera sina pedagogiska val. <em>Pedagogikboken</em> inneh&aring;ller &auml;ven instruktioner av praktiska moment, som hur man planerar, genomf&ouml;r och utv&auml;rderar en pedagogisk aktivitet.</p> <h3>Avslutande uppgift</h3> <p>I slutet av varje kapitel finns en examinationsuppgift i tre delar med syfte att underl&auml;tta f&ouml;r l&auml;rarens bed&ouml;mning.</p> <h3>Extramaterial</h3> <p>&bull; Sj&auml;lvtester med facit<br/>&bull; Ord&ouml;vningar med facit<br/>&bull; L&auml;rarst&ouml;d (inneh&aring;ller handledning och uppgifter)</p> <h3><span style="font-size: 1.25rem;">Pedagogikboken sammanfattning:</span></h3> <ul> <li>4 kurser i en bok</li> <li>Uppmuntrar egen reflektion</li> <li>M&aring;nga fallbeskrivningar</li> <li>Material inf&ouml;r praktik</li> <li>K&auml;llkritik</li> <li>Film f&ouml;r f&ouml;rst&aring;else</li> <li>Planering, genomf&ouml;rande och utv&auml;rdering av pedagogisk aktivitet</li> <li>Passar f&ouml;r Barn och Fritid-programmet p&aring; gymnasiet eller motsvarande kurser f&ouml;r vuxna.<br/><br/></li> </ul> <p></p> <h3 class="p1">Kostnadsfritt extramaterial</h3> <p class="p1"><em>Pedagogikboken</em> forts&auml;tter p&aring; webben! H&auml;r finns filmer, tester, facit, ord&ouml;vningar och ett l&auml;rarst&ouml;d som bland annat inneh&aring;ller lektionsmaterial och en detaljerad planering f&ouml;r distansundervisning.</p> <p><a name="video"></a></p>

Förskolechefen och rektorn är som pedagogiska ledare ansvariga för att deras verksamhet bedrivs i enlighet med gällande styrdokument. De har därmed ett författningsreglerat ansvar för barnen och eleverna och ska se till att dessa får den hjälp och det stöd de behöver för sitt lärande och sin utveckling.<br/>I denna studie presenteras vad som innefattas i rektors pedagogiska ledningsansvar och här redovisas bl.a. hur ett antal rektorer i grundskolan och gymnasieskolan ser på sitt uppdrag. Studiens resultat visar att det finns stort utrymme för rektor att själv bestämma hur det pedagogiska ledarskapet ska utövas och att rektor inte alltid har kontroll på barnens och elevernas grad av måluppfyllelse. Rektor får ofta ikläda sig ett personligt ansvar för hur skolans ekonomi sköts. Samma personliga ansvar verkar dock inte utkrävas när det gäller vilka resultat som barnen/eleverna uppnår.<br/>Rektor och lagen vänder sig främst till yrkesverksamma skolledare men också till andra intresserade, exempelvis lärare och förtroendevalda, som vill öka sin kunskap om innehållet i förskolans och skolans pedagogiska ledarskap. Boken är lämplig att använda i rektorsutbildningar.

<p>F&ouml;r att utveckla ett gemensamt specialpedagogiskt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt beh&ouml;ver skolpersonalen f&aring; m&ouml;jlighet att metodiskt kartl&auml;gga och samarbeta kring utvecklingsomr&aring;den. Steg f&ouml;r steg leds arbetet mot en inkluderande l&auml;rmilj&ouml; i en process d&auml;r du som kollegiehandledare, med r&auml;tt f&ouml;ruts&auml;ttningar, &auml;r sj&auml;lva motorn.</p> <p>I Kollenmodellen, som presenteras i boken, f&ouml;resl&aring;s hur en studiecirkel kan l&auml;ggas upp kring L&auml;rarens bok f&ouml;r att ge n&ouml;dv&auml;ndiga grundkunskaper om funktionsneds&auml;ttningar och om hur en kartl&auml;ggning kan genomf&ouml;ras och anv&auml;ndas. D&auml;refter &auml;r det dags f&ouml;r k&auml;rnan i arbetet som best&aring;r av en handledningsrutin i fem steg d&auml;r arbetslaget g&ouml;r anpassningar och bygger upp sin gemensamma kunskapsbas utifr&aring;n konkreta elev&auml;renden. Du f&aring;r ocks&aring; v&auml;gledning i hur klassrumn&auml;ra coachning kan g&aring; till som ett s&auml;tt att utv&auml;rdera de &aring;tg&auml;rder som satts in.</p> <p>I <em>Kollegiehandelarens bok</em> <em>Specialpedagogik i skola och klassrum</em>presenteras en m&auml;ngd verktyg som st&ouml;ttar processerna p&aring; olika niv&aring;er: i arbetslag, skola, rektorsomr&aring;de eller p&aring; organisationsniv&aring;. Den kompletterar L&auml;rarens bok och v&auml;nder sig till s&aring;v&auml;l kollegiehandledare &ndash; fr&auml;mst specialpedagoger, speciall&auml;rare och f&ouml;rstel&auml;rare &ndash; som till kuratorer, rektorer, skolchefer och hela elevh&auml;lsoteam.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>&rdquo;Bokens uppl&auml;gg &auml;r tydligt och l&auml;ttfattligt, det ing&aring;r &auml;ven flertalet formul&auml;r f&ouml;r exempelvis kartl&auml;ggning eller klassrumsobservationer. [...] Texten &auml;r l&auml;ttl&auml;st och tydlig med konkreta exempel och vetenskaplig f&ouml;rankring. Helhetsbetyg 5/5.&rdquo;<br/><strong>Elin Forsgren, BTJ-h&auml;ftet nr 12, 2023</strong></p>

<p>Med hjälp av ett tematiskt arbetssätt ges eleverna möjlighet att utveckla sina läs- och skrivfärdigheter i ett meningsfullt sammanhang. Innehållet i undervisningen kopplas till barnens föreställningsvärld och vardag.</p> <p>I <em>Spökägget</em> knyts teori och praktik samman och författarna visar hur man genom ett engagerande tema kan låta eleverna leka och arbeta sig fram till läs- och skrivkunskap. En konkret beskrivning av hur arbetet med temat Spökägget fortskrider löper parallellt med en teoretisk del som ger förklaringar till syftet med leken och arbetet.</p> <p><em>Spökägget</em> är en praktisk och didaktisk handbok om läs- och skrivinlärning som även passar som kurslitteratur inom lärarutbildning och fortbildning.</p>

<p>Socialpedagogik tar upp områden som utanförskap, kommunikation, mötet med brukare och samtalsmetodik, liksom socialpedagogiska insatser och uppgifter samt begrepp och teorier inom ämnet.</p> <p>Utmärkande drag</p> <ul> <li>Varje kapitel inleds med en situationsbeskrivning från en verksamhet inom vård och omsorg</li> <li>De viktigaste begreppen finns listade i början av varje kapitel</li> <li>Uppgifter som dels stödjer förståelse av texten och dels utvecklar förmågan att inhämta, granska och värdera kunskap inom området</li> <li>Åtskilliga fallbeskrivningar</li> </ul> <p>I socialpedagogiskt arbete är utgångspunkten individens förutsättningar, motivation och livsvärld. Med individens inneboende möjligheter och behov stödjer det socialpedagogiska arbetet individen att bli delaktig i olika gemenskaper.<br/>Boken innehåller aktiverande uppgifter och fallbeskrivningar som ger eleverna möjligheter att reflektera och fördjupa sig i ämnet. Uppgifterna ger möjlighet att utveckla elevernas förmåga att inhämta, granska och värdera kunskap inom området. Boken är främst avsedd för kursen socialpedagogik på vård- och omsorgsprogrammet men kan också användas för personalfortbildningar.</p> <p>Om författarna<br/>Sarah Johansson är socialpedagog. Förutom erfarenhet av arbete med funktionsnedsatta har hon lång erfarenhet av arbete på behandlingshem och inom socialtjänsten.<br/>Lars Skärgren är lärare och har arbetat som rektor och utbildningschef inom vuxenutbildningen. Han har även arbetat med handledning inom socialtjänst och med personalfortbildningar.</p>

<p>Vad är användbar kunskap och hur formas den för att nå fram till dem som berörs? Författaren behandlar problematiken med att vetenskap är avhängig individers tänkande och rådande synsätt i samhället och hur det påverkar insatser för människor i behov av stöd. Betoningen ligger på kunskapsbildning i praktik, utbildning och forskning där kärnan utgörs av individens tänkande.</p> <p>För att nå fram till människor måste kunskap byggas upp på många nivåer till ett kunskapssystem. Där ingår kunskaper om identitetsutveckling, betydelse av funktionsnedsättningar och diagnoser, förmåga till kommunikation och förståelse för hur verksamheter fungerar. </p> <p>Vägval och växande vänder sig till studenter inom psykolog- och socionomprogrammet, specialpedagoger och andra utbildningar inom LSS (lagen om stöd och service till vissa funktionshindrade).</p> <p>Författaren Ingrid Liljeroth är psykolog och f.d. lektor i specialpedagogik, docent i pedagogik och biträdande professor i Strömstad akademi. Hon har forskat bland annat kring identitetsutveckling och funktionsnedsättningar och har utvecklat grunderna i ett förhållningssätt byggt på ett förståelseparadigm i praktik, utbildning och forskning. I en forskningsgrupp har hon medverkat i utvecklingen av ett idé-tanke-kunskapssystem om verksamma verksamheter.</p>