Svenska

<p><em><strong>"Den här boken kan komma att utgöra en referenspunkt för samtalet om nyanländas skolgång under lång tid framåt och är ett måste för alla berörda och intresserade.<em><strong>"<br/></strong></em></strong></em>Karin Alvehus, BTJ-häftet nr 23, 2016.Läs hela recensionen här.</p><br/><p>Som nyexaminerad lärare ställdes Anna Kaya inför utmaningen att undervisa nyanlända elever. I boken<em>Att undervisa nyanlända</em> får vi följa den utvecklingsresa hon då påbörjade och ta del av många års reflektioner, erfarenheter och lärande samt hur hon konkret anpassat undervisningen till de nyanlända elevernas behov.</p><br/><p>Att undervisa nyanlända elever är en utmaning. De nyanlända eleverna ska utveckla samma förmågor som alla andra elever i den svenska skolan med den skillnaden att de till stor del ska göra detta på ett, för dem, nytt språk. Det ställer höga krav på eleverna och ännu högre krav på den undervisande läraren. Speciellt med tanke på att man inte alltid har ett gemensamt språk att kommunicera på.</p><br/><p><em>Att undervisa nyanlända</em> tar sin utgångspunkt i flera av de frågeställningar som lärare för nyanlända elever ofta ställs inför:<br/><br/>- Hur kan jag anpassa undervisningen i en elevgrupp där det är stor spridning i språk- och kunskapsutveckling?<br/>- Hur kan jag planera och genomföra undervisningen så den utgår ifrån elevernas bakgrund och tidigare kunskaper?<br/>- Hur kan jag lära någon att läsa och skriva på ett nytt språk?<br/>- Hur kan jag undervisa så eleverna få utveckla sitt svenska språk och sina ämneskunskaper parallellt?</p><br/><p>I <em>Att undervisa nyanlända</em> beskriver Anna Kaya hur frågeställningarna tvingade henne att reflektera över om hennes undervisningsmetoder verkligen var effektiva och vad hon kunde göra för att utveckla undervisningen utifrån just de nyanlända elevernas behov. Utifrån de framgångsfaktorer som forskning visat vara gynnsamma för flerspråkiga elevers lärande beskriver Anna Kaya de teorier hon grundar sin undervisning på, vilka lärare och forskare hon har inspirerats av och hur hon gjort rent konkret för att omsätta det hon läst och tagit del av i praktiken.</p><br/><p><em>Att undervisa nyanlända</em>vänder sig till alla grundskollärare som undervisar nyanlända, oavsett ämne och åldersgrupp.</p><p>Anna Kaya berättar om sitt eget lärande när det gäller undervisning av nyanlända elever. Med en teoretisk förankring ger hon rikligt med konkreta exempel från sina egna klassrum. Boken fungerar lika utmärkt att läsa och resonera kring i arbetslaget, på skolan eller i kommunen som att läsa på egen hand för att utveckla undervisningen.</p> <em>Josefin Nilsson, lärare samt språk-, läs- och skrivutvecklare i Örebro kommun och medarbetare på Nationellt centrum för svenska som andraspråk</em>

<p>Den här boken ger dig som arbetar med nyanlända elever verktyg att stödja och utveckla varje individ. <em>Nyanlända och lärande </em>är en forskningsbaserad antologi om nyanlända elevers mottagande och inkludering i det svenska skolsystemet. Antologin tar ett empiriskt och analytiskt helhetsgrepp om vilka sociokulturellt stödjande strukturer, organisatoriska modeller och pedagogiska praktiker som ger dessa elever bäst möjligheter till:</p><br/><p>- Fortsatt kunskapsutveckling.<br/>- En god språkutveckling.<br/>- Skolframgång genom användning av både modersmål och svenska som andraspråk.<br/>- Identitetsutveckling.<br/>- Inkludering i skolans och samhällets sociala relationer.</p><br/><p>Ämnets samhällsrelevans diskuteras i relation till migration, det mångkulturella samhällets framväxt och skolutveckling.</p><br/><p>Håll dig uppdaterad på vår Facebooksida.</p><p>Genom att belysa frågeställningen ur ett antal olika vinklar, inte minst ur de berörda barnens och föräldrarnas, ger författarna en kunskapsbas som väl behövs (...) Samtliga bidrag är såväl teoretiskt intressanta som handfast användbara och förhoppningsvis kommer de att få en stor läsekrets. (...) Inom lärar- och vägledarutbildning är dock boken troligen ett kommande obligatorium.</p> <em>Karin Alvehus, BTJ-häftet nr 21, 2015</em>

<p>Vad kännetecknar rika matematikuppgifter? Hur arbetar vi med problemlösning, frågor, bedömning och begreppskunskap? Hur undervisar vi för ett långsiktigt, metakognitivt lärande? Med utgångspunkt i den allra senaste pedagogiska och psykologiska forskningen behandlar och exemplifierar denna matematikdidaktiska grundbok de absolut centrala delarna av matematikundervisningen i relation till effektstorlekar.</p><br/><p>Men ... för läraren handlar effektiv matematikundervisning inte bara om att välja och använda rätt metod, utan framför allt om att veta <em>när</em> vilken metod ska användas beroende på <em>var</em> eleverna befinner sig i sin kunskapsutveckling. Kapitel för kapitel, kompletterade med videoklipp, planeringsverktyg och mallar, får du som lärare undervisningsstrategier att använda inom elevernas olika inlärningsfaser.</p><br/><p>Boken pendlar mellan evidensbaserad teori och praktik på ett medvetet och balanserat sätt. Här får du som lärare - från förskoleklass till gymnasiet - en sammanfattning av övergripande strategier och modeller som med precision balanserar undervisning mot ytinlärning, djupinlärning och lärande som kan omsättas. </p> <p>I boken, som är trevligt skriven och lättläst med ett utmärkt figurmaterial, förekommer rikligt med exempel. Den kan rekommenderas till alla matematiklärare och lärarstuderande.</p> <em>Michael Norberg, BTJ-häftet nr 3, 2018</em>

<p>Med Oliver Cavigliolis fantastiska illustrationer som visuell guide beskriver <em>Hur du f&aring;r dina elever att l&auml;ra sig</em> hur l&auml;rare kan anv&auml;nda kognitiv psykologi i klassrummet.</p> <p>Boken g&ouml;r upp med seglivade missuppfattningar om inl&auml;rning och visar varf&ouml;r det &auml;r problematiskt att lita p&aring; sin intuition i undervisning. Den visar hur v&aring;rt minne, v&aring;r uppm&auml;rksamhet och v&aring;r perception fungerar generellt och i klassrumsmilj&ouml;. F&ouml;rfattarna tar upp sex forskningsbaserade strategier f&ouml;r effektiv inl&auml;rning, bland annat interfoliering och elaborering. Boken inneh&aring;ller m&aring;nga exempel och forskningsstudier som f&ouml;rklarar och inspirerar och en m&auml;ngd konkreta verktyg.</p> <p>Boken riktar sig b&aring;de till verksamma l&auml;rare och till l&auml;rarstudenter p&aring; alla niv&aring;er. Den kan ocks&aring; med f&ouml;rdel l&auml;sas av universitets- och h&ouml;gskolel&auml;rare och studenter.</p> <p><strong>Yana Weinstein</strong> &auml;r verksam vid University of Massachusetts, USA. <strong>Megan Sumeracki</strong> &auml;r verksam vid Rhode Island College, USA.<strong>Oliver Caviglioli</strong> har skolbakgrund, men &auml;r nu utbildningsdesigner. <strong>Jonas Olofsson</strong>, docent och universitetslektor i psykologi vid Stockholms universitet, har fackgranskat och skrivit f&ouml;rord till den svenska utg&aring;van.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>"Intressanta &auml;r de forskningsbaserade strategier som presenteras i avsnitt som ber&ouml;r planering av studier, f&ouml;rst&aring;elseutveckling och kunskapsf&ouml;rst&auml;rkning. F&ouml;rdelad inl&auml;rning och interfoliering &auml;r strategier som ger insikt i hur elever medvetet kan forma sina studier p&aring; ett effektivt s&auml;tt. Bokens styrka &auml;r att den kan bidra till att skapa evidensbaserad undervisning."<br/><strong>Katharina Jacobsson,BTJ-h&auml;ftet nr 1, 2020.</strong></p>

<p>I Förluster: om sorg och livsomställning ger psykologen Barbro Lennéer Axelson kunskap om hur man kan hjälpa vid den typ av förluster som ingår i de flesta människors liv - skilsmässor, dödsfall och förlust av hälsa och livskvalitet vid olika typer av sjukdomar.</p><br/><p>I boken står individers och familjers vardagskatastrofer i centrum. Författaren beskriver detaljerat de olika känslor som kan uppstå i samband med en kris. Boken innehåller rikligt med kommentarer från personer som författern mött när hon arbetat med krisstöd, kristerapi och som handledare för andra med dessa uppgifter.</p> <em></em>

<p>Du som är rektor eller förskolechef - eller som funderar på att ta språnget - här är boken som gör uppdraget roligare, mera hanterbart och som dessutom underlättar ett kollegialt lärande er chefer emellan! <em>Upplyftande ledarskap i skola och förskola</em> handlar om vägar och verktyg för att hantera skolledaruppdragets många utmaningar - med fokus på det roliga, konstruktiva och genomförbara.Bokens tio kapitel följer tre övergripande teman: skolledare i vardagen, att leda på längre sikt, och ett uthålligt ledarskap. Ett syfte med boken är att berika och vässa skolledarnas gemensamma professionsspråk - som ett sätt att göra kollegiala samtal och erfarenhetsutbyten effektivare och rikare.</p> <em></em>

<p>Dialog kan, om den används rätt, vara ett kraftfullt redskap i undervisningen - den hjälper eleverna att koppla samman begrepp och kontext, idéer och frågor, den skapar sammanhang mellan förkunskaper och nytt lärande. En god dialog fördjupar förståelsen, samtidigt som den bygger upp kunskaper och vidgar perspektiven.<br/><br/>Här berättar James Nottingham om boken <em>Utmanande dialog</em>.<br/><br/></p><br/><p>I <em>Utmanande dialog</em> har James Nottingham tillsammans med medförfattarna Jill Nottingham och Martin Renton, sammanfattat de bästa sätten att med hjälp av dialoger underlätta för eleverna att gå ifrån att »ha kunskap« till att »verkligen förstå«.</p><br/><p><em>"Jag blir inspirerad av boken och med den som handledning kommer jag att försöka föra in dialogen mer medvetet i min undervisning."<br/></em>Marianne Ericson, BTJ-häftet nr 22, 2016.Läs hela recensionenhär.</p><br/><p>I varje kapitel finns övningar och strategier att använda för att utveckla dialogen i undervisningen, men även verktyg för reflektion kring den egna undervisningen för en förbättrad pedagogik.</p><br/><p><em>Utmanande dialog</em> är undervisningsnära och vänder sig i första hand till lärare, men är relevant för samtliga pedagoger och även skolledare.</p><br/><p>Boken är rik på strategier, tips, övningar och exempel. Du får exempelvis handledning i hur du:</p><br/><br/>engagerar dina elever i kvalitativ dialog,<br/>skapar ett förtroendefullt klimat,<br/>skapar rutiner för att utveckla resonemang,<br/>kan arbeta med dialog i små och stora grupper.<br/><br/><p></p><br/><p></p><br/><br/><p></p><br/><br/><em></em>