Svenska

<p>I den h&auml;r boken ger Malin Gren Landell r&aring;d kring att underl&auml;tta f&ouml;r blyga barn att ta sig in i leken, v&aring;ga delta i f&ouml;rskolans aktiviteter och f&aring; st&ouml;d i sin utveckling. Det handlar inte om att &auml;ndra p&aring; barn utan att ge dem en chans att f&aring; blomma och k&auml;nna sig trygga.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>&rdquo;Det &auml;r en liten bok men mycket v&auml;lkommen och viktig. Den &auml;r komprimerad och h&aring;ller ett f&ouml;red&ouml;mligt fokus, det &auml;r l&auml;tt att h&aring;lla ihop l&auml;sningen och den manar kontinuerligt till eftertanke utan att bryta sammanhanget.&rdquo; Helhetsbetyg 5.<br/><strong>Ulf M&aring;rtensson, BTJ-h&auml;ftet nr 11, 2024</strong></p>

<p>Det &auml;r viktigt att f&aring; med alla in i l&auml;sandets rike. H&auml;r g&auml;ller det att m&aring;nga vuxna har kunskap om tidiga tecken hos barn som kan komma att f&aring; problem med l&auml;sning. Denna bok ger dig som l&auml;rare och f&ouml;r&auml;lder medvetenhet om detta.</p> <p><span style="color: #252626; font-size: 1.25rem; font-weight: bold;">Ur inneh&aring;llet</span></p> <p>* L&auml;sa f&ouml;r livet<br/>* L&auml;s- och skrivsv&aring;righeter och dyslexi<br/>* Tidiga varningssignaler<br/>* En aha-upplevelse?<br/>* Bra att ha i bagaget vid skolstart<br/>* Ord p&aring; v&auml;gen till dig som f&ouml;r&auml;lder<br/>* Rulla ut den r&ouml;da mattan!<br/>* Forskningen och praktiken<br/>* Tips f&ouml;r klassrummet<br/>* Kort om betyg</p> <p>F&ouml;rfattarna har sj&auml;lva erfarenhet av barn med dyslexi. Bodil Andersson &auml;r logoped, Louise Belfrage &auml;r journalist och f&ouml;r&auml;lder till ett barn med dyslexi och Eva Sj&ouml;lund &auml;r speciall&auml;rare.</p> <p><em>Smart start vid l&auml;ssv&aring;righeter och dyslexi</em> ing&aring;r i serien <a href="https://www.nok.se/link/26ffff53dc60452196728cbefb4f01b6.aspx">L&auml;rpocket</a>.</p>

<p>Vad &auml;r ADHD? Hur arbetar du med barn och ungdomar med ADHD i skolan? Hur krockar ADHD-diagnosen med skolans krav och betoning p&aring; individuellt och problembaserat l&auml;rande?</p> <p>I boken <em>F&ouml;rst&aring; och arbeta med ADHD</em> f&aring;r du snabbt &ouml;verblick &ouml;ver vad ADHD-diagnosen inneb&auml;r och hur du kan bem&ouml;ta och hj&auml;lpa barn med ADHD i vardagen. Gunilla Carlsson Kendall ger tips och konreta r&aring;d hur elever med ADHD kan f&aring; hj&auml;lp med organisation och planering i klassrummet och hur du som l&auml;rare eller f&ouml;r&auml;lder kan hj&auml;lpa och st&ouml;tta barn med ADHD i skolan.</p> <p>Det finns inga enkla l&ouml;sningar som fungerar p&aring; alla, men det finns ett flertal tips och id&eacute;er som kan vara till god hj&auml;lp f&ouml;r m&aring;nga.</p> <h3>Ur inneh&aring;llet</h3> <p>* Vad &auml;r ADHD?<br/>* Sv&aring;righeter med sj&auml;lvstyrningen<br/>* Arbetsminne<br/>* M&aring;len i skolan<br/>* Samarbete mellan hem och skola<br/>* Kraven i milj&ouml;n<br/>* Analys och planering<br/>* Strategier<br/>* Prata om sv&aring;righeterna</p> <p>F&ouml;rfattaren Gunilla Carlsson Kendall &auml;r legitimerad psykolog med l&aring;ng erfarenhet av utredningar av barn och ungdomar med neuropsykiatriska funktionsneds&auml;ttningar och inl&auml;rningssv&aring;righeter. Hon arbetar &auml;ven med utbildning och handledning av psykologer och pedagoger.</p> <p><em>F&ouml;rst&aring; och arbeta med ADHD</em> ing&aring;r i serien <a href="https://www.nok.se/link/26ffff53dc60452196728cbefb4f01b6.aspx">L&auml;rpocket</a>.</p>

<p>Det &auml;r m&aring;nga l&auml;rare och skolledare som har fr&aring;gor om &auml;mnet svenska som andraspr&aring;k, ofta eftersom skolans styrdokument inte &auml;r s&auml;rskilt tydliga. Den h&auml;r boken &auml;r ett st&ouml;d i arbetet med att utveckla organisationen av, och undervisningen i, svenska som andraspr&aring;k i grundskolan.</p> <p>I boken svarar f&ouml;rfattaren p&aring; bland annat f&ouml;ljande fr&aring;gor:</p> <ul> <li>Vilka elever ska f&aring; undervisning i svenska som andraspr&aring;k?</li> <li>Hur kan undervisningen i svenska som andraspr&aring;k organiseras?</li> <li>Hur bed&ouml;mer man om en elev ska l&auml;sa svenska som andraspr&aring;k?</li> <li>Hur uppr&auml;ttar man rutiner f&ouml;r &auml;mnet svenska som andraspr&aring;k?</li> </ul> <p>Boken v&auml;nder sig fr&auml;mst till huvudm&auml;n, skolledare och rektorer, men kan med f&ouml;rtj&auml;nst &auml;ven l&auml;sas av klass- och &auml;mnesl&auml;rare som har flerspr&aring;kiga elever i sina klassrum men undervisar i andra &auml;mnen &auml;n svenska som andraspr&aring;k.</p> <p></p> <blockquote> <p>Boken &auml;r verksamhetsn&auml;ra men inte undervisningsn&auml;ra, ett gediget tillskott i debatten. Betyg 4.</p> <p>BTJ-h&auml;ftet nr 17, 2020.</p> </blockquote>

Efter ett antal år som lärare i svenska för gymnasieskolans teoretiskt inriktade elever placerades Lisbeth Adrian i en verkstadsteknisk klass. Mötet med dessa elevers kompakta motstånd och negativa inställning till svenskämnet blev en vändpunkt. De starka känslor av otillräcklighet som väcktes inför denna elevkategori blev drivkraft att söka alternativa undervisningsmetoder. Genom att arbeta bland annat med rim- och ramsskrivande, läsning och dramatisering av folksagor väcktes elevernas kreativitet och en dörr till vidare arbete med "svårare" literära texter öppnades.

<p>Barn i 6-9-&aring;rs&aring;ldern &auml;r redan starkt p&aring;verkade av sn&auml;va normer och olika budskap i till exempel media och reklam. De kan ha starka &aring;sikter om vad som &auml;r okej f&ouml;r tjejer och killar, de kan ha tagit till sig av olika utseendeideal och de kan ha matats med en heteronormativ bild av verkligheten. En viktig grund f&ouml;r arbetet kring sexualitet, samtycke och relationer &auml;r att veta hur du bem&ouml;ter ett barn f&ouml;r att bekr&auml;fta och lyfta fram det som &auml;r r&auml;tt, i st&auml;llet f&ouml;r att ge tills&auml;gelse och beskriva det &ouml;nskade beteendet.</p> <p>Planera f&ouml;r en undervisning d&auml;r eleverna f&aring;r komma till tals och vara med och styra inneh&aring;llet. Till din hj&auml;lp finns f&ouml;rslag p&aring; samtals- och v&auml;rderings&ouml;vningar att utg&aring; fr&aring;n. I boken f&aring;r du ocks&aring; st&ouml;d f&ouml;r hur du kan agera i olika knepiga situationer som kan uppst&aring;, och hur man f&aring;r till en bra kommunikation med f&ouml;r&auml;ldrar med hj&auml;lp av v&auml;l planerade samtal.</p> <p>Med en kombination av klassrumsundervisning, aktiviteter p&aring; fritids och ett medvetet bem&ouml;tande fr&aring;n alla yrkesgrupper i skolan l&auml;gger ni en bra grund f&ouml;r era elever!</p>

Den kommande människan uppnår allt med hjälp av den skapande fantasin: att orientera sig i framtidens värld och skapa ett beteende, som grundar sig på denna framtid och utgår ifrån den, är den allra viktigaste funktionen hos fantasin. Och i den mån som det pedagogiska arbetets viktigaste uppgift är att styra skolbarnets beteende så att barnet förbereder sig för denna framtid, är en utveckling och övning av barnets fantasi en av de viktigaste uppgifterna i processen att förverkliga detta mål. Formandet av en skapande personlighet som strävar mot framtiden initieras med hjälp av en skapande fantasi som tar gestalt i nuet. Med sessa ord sammanfattar Lev S Vygotskij (18961934) på ett sätt som idag fortfarande är aktuellt och uppfordrande sin syn på fanatsins betydelse för danandet av en öppen och kreativ personlighet.