Svenska

<p>Alla elever har r&auml;tt att inkluderas och stimuleras i matematikundervisningen. Men vad betyder inkludering och vad inneb&auml;r det i &shy;praktiken?</p> <p><em>Inkluderande matematikundervisning &ndash; tidiga insatser i FK&ndash;6</em> &shy;ger teoretiska och didaktiska perspektiv p&aring; hur inkludering kan oms&auml;ttas, s&aring;v&auml;l &shy;inom organisationen som i den praktiska matematikundervisningen i klassrummet.</p> <p>H&auml;r f&aring;r du kunskap om orsaksf&ouml;rklaringar till s&auml;rskilda utbildningsbehov i matematik (SUM) och om hur kartl&auml;ggning f&ouml;r att ringa in behov och l&auml;mpliga &aring;tg&auml;rder kan g&aring; till. Med denna grund ligger fokus sedan p&aring; inneh&aring;ll, planering och utv&auml;rdering av undervisningen och fr&aring;gor som:</p> <ul> <li>Hur kan gruppindelningar anv&auml;ndas p&aring; ett inkluderande vis?</li> <li>Hur stimuleras elevernas meningsfulla deltagande?</li> <li>Hur kan man anpassa undervisningsinneh&aring;llet?</li> </ul> <p><br/>Den h&auml;r boken v&auml;nder sig till dig som &auml;r blivande eller verksam l&auml;rare i FK&ndash;6, speciall&auml;rare, specialpedagog eller skolledare och vill ha klarhet i hur alla elever kan stimuleras, i allt fr&aring;n extra st&ouml;d till extra utmaningar. &shy;</p> <p><strong>Helena Roos</strong> &auml;r doktor i matematikdidaktik. Hennes forskning fokuserar p&aring; s&auml;rskilda utbildningsbehov &shy;i &shy;matematik och inkludering. Hon undervisar&shy; &auml;ven som lektor i matematikdidaktik&shy; p&aring; speciall&auml;rarprogrammet och grundl&auml;rarprogrammet.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>"<em>Inkluderande matematikundervisning</em> &auml;r en bok som ligger r&auml;tt i tiden, anv&auml;ndbar i varje klassrum."<br/><strong>Marianne Ericson, BTJ-h&auml;ftet nr 17, 2020</strong></p> <p>"Jag sitter med din nya bok i h&auml;nderna och vill i all enkelhet skicka min uppskattning, den kommer gynna m&aring;nga! Jag kommer kunna h&auml;nvisa mycket till din bok, framf&ouml;r allt i samband med handledning.<br/><strong>Specialpedagog</strong></p>

<p>Föreliggande studie, som följer mindre upptrampade spår, analyserar svensk läroverkskultur för tiden 1864-1968, då examinationen skedde under kringresande censorers överinseende. Läroverken presenteras inte enbart som en studieform utan som identitetsskapande kulturinstitutioner. Det rör sig om en gränsöverskridande studie tangerande flera akademiska discipliner. I framställningen ges en rundmålning av läroverkskulturens framväxt och den kulturkamp som förts internt, såväl inom lärar- som elevkår och i förhållande till det omgivande samhället. Vi hinner också observera hur denna specifika kultursfär går sin upplösning till mötes, i viss mån besegrad av sin rival, folkskole-progressivismen. Framställningen, som präglas av ett såväl biografiskt som geografiskt perspektiv, har velat belysa hur skolsystemet då det kopplas till folkhemsbygget får en vidare social och geografisk spridning. Mer översiktligt speglas en 400-årsperiod, alltifrån inrättandet av 1600-talets stiftsgymnasier, på 1800-talet ersatta av borgerliga läroverk. Avslutningsvis ges en överblick av den splittrade utveckling, med kommunalisering, friskolor och skolpeng, som ägt rum fram till våra dagar.</p><p>Författaren Bert Mårald, disputerad historiker, har verkat som lektor vid gymnasieskolor och som universitetslektor och lärarutbildare vid Luleå tekniska universitet under närmare ett kvartssekel. Utifrån den erfarenheten tecknas på ett idéanalytiskt och personligt plan historiken, där det blir tydligt att den pedagogiska utvecklingen är avhängig den politiska.</p>

<p> <strong>Autism och ADHD i skolan och tydliggörande pedagogik</strong> </p><br/><p>I boken <em>Autism och adhd i skolan - handbok i tydliggörande pedagogik</em> förklarar författarna elevernas ojämna förmågor och svårigheter, hur de kan upptäckas i skolan och framför allt hur du med tydliggörande pedagogik kan anpassa undervisningen och skoldagen. Med tydliggörande pedagogik blir skolan begriplig, hanterbar och meningsfull. Tack vare enkla tekniker kan du kompensera för nedsatta funktionsförmågor och dra nytta av elevernas styrkor, så att dina elever kan nå kunskapsmålen.Det är dags att låsa upp alla dörrar och skapa en tillgänglig skola!</p><br/><p> <em>Autsism och adhd i skolan</em> är en praktisk handbok är skriven för alla inom skolans värld, främst från förskoleklass till årskurs 9: lärare, speciallärare, personal inom elevhälsan, pedagoger på fritidshem och elevassistenter. Den kan med fördel även inspirera personal i gymnasieskolan och läsas av föräldrar.</p><br/><p> <strong>Sagt om boken:</strong> </p><br/><p> <em>Bokens styrka ärde många exempel som ges och den fungerar bra som praktisk handbok för pedagoger. De olika strategier sompresenteras passar de flesta elever i skolan och kan ses som verktyg för att skapa en inkluderande lärmiljö som ärförutsägbar, tydlig och ger möjlighet till såväl energi och motivation som återhämtning. Ett angeläget avsnitt tarupp motivationens väsentliga betydelse för lärande och inspiration.</em><br/><br/>Katharina Jacobsson, BTJ-häftet nr 2, 2018</p> <p>Hur kan vi pedagoger arbeta för att skoldagarna ska vara begripliga, hanterbara och meningsfulla för alla elever? Boken Autism och ADHD i skolan - handbok i tydliggörande pedagogik - ger nödvändiga nycklar för att öppna även de dörrar med flest lås. Den ger konkreta exempel, övningar och tekniker även för oss som möter dessa elever i gymnasiet. Den inspirerar oss att ännu mer jobba för en skola som är tillgänglig för alla. </p> <em>Joakim Blom, samordnare, Annica Svartserud, Specialpedagog och Anna Lindberg, lärare i svenska och engelska, Rudbecks AST- enhet.</em>

<p>Ett interkulturellt samspel mellan barn, pedagoger och f&ouml;r&auml;ldrar &auml;r en viktig del av f&ouml;rskolans vardag. Alltmer betonas vikten av ett interkulturellt arbete i f&ouml;rskolan. Men vad inneb&auml;r ett interkulturellt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt och hur p&aring;verkar det vardagen?</p> <p>Med avstamp i f&ouml;rskolans uppdrag och i resonemang om bland annat kommunikativa processer, j&auml;mst&auml;lldhet, traditioner, religion och tidsuppfattning diskuterar f&ouml;rfattarna de centrala delarna i ett interkulturellt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt. Utifr&aring;n h&auml;ndelser i f&ouml;rskolans vardag och med st&ouml;d i forskning ges ett flertal handfasta r&aring;d och verktyg f&ouml;r att ett interkulturellt arbete ska fungera fullt ut och berika verksamheten.</p> <p>Boken v&auml;nder sig till alla som arbetar i f&ouml;rskolan, inklusive rektorer och f&ouml;rskoll&auml;rarstudenter.</p> <p><strong>Jonas Stier</strong> &auml;r professor i interkulturella studier vid H&ouml;gskolan Dalarna och Malm&ouml; universitet. Han har l&aring;ng erfarenhet av utbildningar f&ouml;r chefer och medarbetare inom omr&aring;dena interkulturalitet, m&aring;ngfald och ledarskap. <strong>Bim Riddersporre</strong> &auml;r universitetslektor i psykologi med utbildningsvetenskaplig inriktning, leg. psykolog, leg. logoped, och arbetar vid institutionen f&ouml;r Skolutveckling och ledarskap (SOL) vid Malm&ouml; universitet.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>"Boken k&auml;nns mycket aktuell och relevant i de utmaningar och m&ouml;jligheter som m&aring;nga f&ouml;rskolor m&ouml;ter varje dag. I synnerhet i de olika exemplen och fallbeskrivningarna. Interkulturellt arbete i f&ouml;rskolan rymmer &auml;ven diskussionsfr&aring;gor och sammanfattningar samt tips under rubriken V&auml;rt att prova. Den v&auml;nder sig till all personal i f&ouml;rskolan samt till rektorer och studenter."<br/><strong>Ulf Malmqvist, BTJ-h&auml;ftet nr 1, 2020.</strong></p>

<p>Hur kan vi f&ouml;rst&aring; och kompensera f&ouml;r nedsatta funktionsf&ouml;rm&aring;gor och skapa struktur, f&ouml;ruts&auml;gbarhet och f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r sammanhang f&ouml;r eleverna p&aring; fritids?</p> <p>Hur kan pedagogen med enkla tekniker som visuella st&ouml;d, scheman och tydliga instruktioner anpassa undervisningen och l&auml;rmilj&ouml;n p&aring; fritidshemmet?</p> <p>Hur kan fritidshemmet komma ig&aring;ng med tydligg&ouml;rande pedagogik?</p> <p>T&auml;nk om du har sv&aring;rt att koncentrera dig p&aring; instruktionerna du f&aring;r eller inte f&ouml;rst&aring;r lekarna? F&ouml;r en del elever kan vardagliga situationer p&aring; fritidshemmet skapa stress och oro. Ofta helt i on&ouml;dan!</p> <p>Den h&auml;r praktiska handboken visar hur tydligg&ouml;rande pedagogik kan g&ouml;ra fritidshemstiden begriplig, hanterbar och meningsfull. Tack vare enkla tekniker som visuella st&ouml;d, scheman och tydliga instruktioner kan du kompensera f&ouml;r nedsatta funktionsf&ouml;rm&aring;gor och anpassa undervisningen och l&auml;rmilj&ouml;n p&aring; fritidshemmet. Det &auml;r dags att l&aring;sa upp alla d&ouml;rrar och skapa ett tillg&auml;ngligt fritidshem!</p> <p>Tydligg&ouml;rande pedagogik i fritidshemmet v&auml;nder sig till blivande och verksamma l&auml;rare, fr&auml;mst med inriktning mot fritidshemmet, som vill dra nytta av elevernas styrkor och utveckla verksamheten s&aring; den blir tillg&auml;nglig f&ouml;r alla elever.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>"Det &auml;r en handfast, tydlig bok som ger m&aring;nga exempel och som har anv&auml;ndbara diskussionsfr&aring;gor. Den ger mycket bra underlag f&ouml;r att utveckla en l&auml;rmilj&ouml; som har m&ouml;jlighet att fr&auml;mja elevernas v&auml;lm&aring;ende och l&auml;rande. Rekommenderas!"<br/><strong>Katharina Jacobsson, BTJ-h&auml;ftet nr 16, 2020</strong></p>

<p><em>Resiliens i f&ouml;rskolan </em>ger b&aring;de teoretisk kunskap och praktiska exempel p&aring; hur du som personal i f&ouml;rskolan m&aring;lmedvetet kan utveckla barns flexibilitet och f&ouml;rm&aring;ga att anpassa sig till vardagens f&ouml;r&auml;ndringar eller kriser. Det mellanm&auml;nskliga samspelet &auml;r en r&ouml;d tr&aring;d i arbetss&auml;tten som beskrivs, liksom str&auml;van att lyfta barns styrkor och skapa m&ouml;jlighet till delaktighet ochhandlingskraft.</p> <p>Boken ger ett brett perspektiv p&aring; resiliens och skiftar fokus fr&aring;n risker till resurser, fr&aring;n individ till grupp och omv&auml;rld. Den v&auml;nder sig till dig som vill lyssna in, bekr&auml;fta och utmana barnen i en trygg gemenskap f&ouml;r &ouml;kat v&auml;lm&aring;ende och l&auml;rande.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>&rdquo;Boken riktar sig s&aring;v&auml;l till verksamma i f&ouml;rskolan som till l&auml;rarstuderande och &auml;r gediget baserad i internationell forskning, omfattande kunskap och konkreta exempel. Texten kommunicerar aktivt med l&auml;saren och st&auml;ller ett stort antal fr&aring;gor som utg&ouml;r utm&auml;rkta underlag f&ouml;r kollegiala samtal eller diskussioner i grundutbildningen. En bok att l&auml;sa och anv&auml;nda!&rdquo;<br/><strong>Ingegerd Tallberg Broman, f&ouml;rskolepsykolog, professor em i pedagogik vid Malm&ouml; universitet</strong></p> <p>&rdquo;Den h&auml;r boken &auml;r ett v&auml;lskrivet, intressant och konstruktivt bidrag till att &aring;sk&aring;dligg&ouml;ra resiliensbegreppet i f&ouml;rskolan. [...] Att inneh&aring;llet &auml;r n&auml;ra knutet till formuleringar i styrdokument fr&aring;n svensk och finsk f&ouml;rskola &auml;r bra. Det bidrar till att st&auml;rka synen p&aring; barn som kapabla och kunniga och ger tyngd &aring;t alla barns r&auml;tt till l&auml;rande, utveckling, lek, trygghet och v&auml;lbefinnande i en resilient f&ouml;rskoleverksamhet av h&ouml;g kvalitet.&rdquo;<br/><strong>Pia Williams, professor vid G&ouml;teborgs universitet</strong></p>

"'<p>Varför är det ibland så jobbigt för elever att lära sig nya saker? Hur kan elever lära sig för livet</p>