Svenska

<p><span><em>Programmera i teknik</em>riktar sig till dig som är lärare i teknik på högstadiet. Det är en handbok för att komma igång med programmering. Boken passar såväl nybörjare i programmering som mer erfarna och författarna är själva lärare med lång erfarenhet av programmering i sin egen teknikundervisning.</span></p> <p><span><em>Programmera i teknik</em><span>kopplar ihop samman programmering och praktisk elektronik med hjälp av den lilla datorn Arduino. Därmed flyttas resultatet av av programmeringen från skärmen till den fysiska världen. Eleverna engageras när de direkt får se vad de har skapat. Innehållet i boken har tydlig koppling till kursplanen för teknikämnet.</span></span></p> <h3><span>Bokens fyra delar ger dig:</span></h3> <p>* konkreta verktyg och praktiska tips för att planera och utforma din undervisning<br/>* genomgång av nödvändig elektronik<br/>* grunderna i programmering<br/>* kreativa och pedagogiskt utformade programmeringsprojekt med bedömningsstöd.</p>

<p><b>Så gör du för att lyckas på högskoleprovet.</b> Följ vårt pedagogiska upplägg som hjälpt tiotusentals studenter in på drömutbildningen. Ny, uppdaterad utgåva.</p><p>Alla kan förbättra sina chanser att lyckas på högskoleprovet med rätt förberedelser. I den här boken har vi handplockat just de kunskaper somkrävs för att nå ett toppresultat. </p><p>Den kompletta guiden till Högskoleprovet vänder sig till alla som ska skriva högskoleprovet, oavsett om man skrivit det tidigare eller om detär första gången, och oavsett ambitionsnivå. </p><p>Du lär dig inte bara den teori som testas på högskoleprovet, utan får hjälp med att strukturera dina förberedelser. Boken innehåller ävenmånga övningsuppgifter och förslag på lösningstekniker.</p><p>Målet är att förmedla kunskaper som inte bara möjliggör framgång på högskoleprovet, utan som kommer att vara till nytta för framtida studier påuniversitet och högskola. </p><p><i>Högskoleprovet : Den kompletta guiden</i> är ett perfekt stöd på vägen till ett bra resultat, med möjlighet att komma in på drömutbildningen! Lukas Holmegaard har själv skrivit 2,0 (högsta resultat) och har anlitats som expert på högskoleprovet av bl.a. Sveriges Radio, Aftonbladet, GP,Expressen och Metro. </p><p><i>"Ger en god överblick och övning inför provets alla delar."</i> / Svenska Dagbladet </p><p><i>"Lättillgänglig och väl uppbyggd. En genomarbetad, beprövad och relevant handbok."</i> / BTJ-häftet, Jonas Herrlin</p>

<p>Den här boken handlar om tidiga insatser till barn och elever i behov av extra stöd. Författaren beskriver flera alternativa utbildningsvägar från förskolan till skolan. Hon presenterar också en specialpedagogisk begreppsapparat som yrkesverksamma och andra berörda kan ha nytta av i sina samtal om tidiga insatser, tidiga utbildningsvägar och inkludering.</p><br/><p>Genom att göra specialpedagogisk forskning tillgänglig för alla verksamma inom de tidiga skolåren samt ge kunskap till och ett metaspråk åt alla som värnar inkludering, bygger boken välbehövliga broar mellan forskning och verksamhet inom området.</p><br/><p>Boken bygger på författarens uppskattade avhandling. Den riktar sig till yrkesverksamma i tidiga skolår, inklusive förskola och fritidshem samt till lärarstudenter.</p>

Pedagogiskt Arbete Nivå 1 [Bok / Häftad]

<p>I boken <em>5 undervisningspraktiker i matematik - för att planera och leda rika matematiska diskussioner </em>är problemlösning centralt. FörfattarnaMargaret S. Smith och Mary Kay Stein tar utgångspunkt i ny evidensbaserad forskning om hur lärare kan planera och genomföra rika klassrumsdiskussioner för att uppnå både högt ställda lärandemål och utgå från elevernas egna arbeten. Genom konkreta exempel ges råd om hur lärare kan leda och styra diskussionerna så att viktiga idéer förs upp till ytan, missuppfattningar exponeras och förståelse utvecklas.</p><br/><p>Boken ger dig som matematiklärare fem konkreta undervisningspraktiker utifrån elever­nas olika sätt att tänka:</p><br/><br/><strong>Förutse</strong> vilka strategier elever kommer att använda för att lösa ett matematiskt problem.<br/><strong>Överblicka</strong> och notera hur elever resonerar och arbetar under lektionen.<br/><strong>Välja ut</strong> de arbeten som lämpar sig att presentera och diskutera i klassen.<br/><strong>Ordna</strong> presentationerna för att maximera potentialen att fördjupa elevernas förståelse.<br/><strong>Koppla ihop</strong> olika strategier och idéer för att hjälpa eleverna att förstå de matematiska sambanden.<br/><br/><p><em>5 undervisningspraktiker i matematik</em>vänder sig till lärarstuderande och verksamma lärare i hela grundskolan såväl som gymnasieskolan. Förordet till boken är skrivet av professor Andreas Ryve och doktorand Maria Larsson, båda verksamma vid Mälardalens högskola.</p><br/><p>Översättning: Margareta Brogren.</p><p>Jag tycker verkligen om bokens upplägg eftersom det inbjuder till att prova arbetssättet i mitt klassrum.</p> <em>CICKI NYBERG, MATEMATIKLÄRARE I ÅRSKURS 1-6 I ERSDUNGENS SKOLA I UMEÅ</em>

<p>F&ouml;r att ge eleverna likv&auml;rdiga m&ouml;jligheter till goda studieresultat, v&auml;lm&aring;ende och en bra start i gymnasiet beh&ouml;ver vi rusta dem med en rik verktygsl&aring;da fylld av studiestrategier. F&ouml;r eleverna handlar det om m&ouml;jligheten att ta kommandot &ouml;ver sitt eget l&auml;rande, kunna v&auml;lja l&auml;mpliga strategier inf&ouml;r olika uppgifter och utmaningar, navigera och hitta v&auml;gar att utvecklas.</p> <p>I den h&auml;r handboken, <em>Studiestrategier i h&ouml;gstadiet</em>, presenteras studiestrategier som &auml;r l&auml;tta att komma i g&aring;ng med, tillsammans med tydliga &ouml;vningar som kan anv&auml;ndas inom alla &auml;mnen. Undervisningen syftar till att stegvis utveckla elevernas sj&auml;lvreglering, vilket inneb&auml;r att tr&auml;na eleverna i att ta ansvar f&ouml;r sin egen l&auml;rprocess &ndash; genom att s&auml;tta upp m&aring;l, planera, organisera, genomf&ouml;ra och utv&auml;rdera sitt l&auml;rande. Att utveckla detta tar tid och arbetet beh&ouml;ver integreras i den ordinarie undervisningen, s&aring; att eleverna b&aring;de f&aring;r st&ouml;d genom exempel p&aring; hur strategierna kan anv&auml;ndas och uppgifter att sj&auml;lva &ouml;va p&aring;.</p> <p>Ett aktivt arbete med studiestrategier bidrar till en inkluderande och tillg&auml;nglig l&auml;rmilj&ouml;, vilket minskar behovet av st&ouml;dinsatser p&aring; individniv&aring;. Det h&auml;r &auml;r en bok till alla er h&ouml;gstadiel&auml;rare, speciall&auml;rare, specialpedagoger, skolledare, studie- och yrkesv&auml;gledare som tillsammans vill bidra till att skapa en skola f&ouml;r alla. Som st&ouml;d f&ouml;r den gemensamma professionsutvecklingen finns diskussionsfr&aring;gor, f&ouml;rslag p&aring; arbetsmetoder och en workshop f&ouml;r implementering.</p> <h3>Sagt om boken:</h3> <p>&rdquo;Det h&auml;r &auml;r en inspirerande handbok. Du kan sl&aring; upp vilken sida som helst och k&auml;nna en &ouml;nskan att prova det som beskrivs. Alla elever, oavsett st&ouml;dbehovsgrad, kan n&aring; b&auml;ttre studieresultat och sj&auml;lvf&ouml;rst&aring;else genom att vi vuxna i klassrummet och i hemmen tydligg&ouml;r metakognitiva studiestrategier. S&aring;dana verktyg &auml;r Dianas bok full av!&rdquo;<br/><strong>Tina Trollefur, specialpedagog Magelungen Gymnasium, G&ouml;teborg</strong></p> <p>&rdquo;Diana Storvik &auml;r unik. Med kvalificerad expertkunskap och tr&auml;ffs&auml;kra studiestrategier bygger hon vidare p&aring; de kunskaper som redan finns i klassrummet. Hon f&ouml;rst&aring;r l&auml;rares och elevers behov b&auml;ttre &auml;n n&aring;gon annan och dessa hands-on-verktyg kan verkligen katalysera b&aring;de undervisning och l&auml;rande.&rdquo;<br/><strong>Magdalena Berger, specialpedagog och speciall&auml;rare, utbildare, handledare och f&ouml;rfattare</strong></p> <p>&rdquo;Inneh&aring;llet i Studiestrategier i h&ouml;gstadiet &auml;r v&auml;lstrukturerat och tappar aldrig sitt fokus p&aring; h&ouml;gstadievardagen, som &auml;r avg&ouml;rande f&ouml;r elevens (studie-)framtid. [...] Bokens styrka &auml;r dess tydlighet, och &auml;ven om den inneh&aring;ller teoretiska metaresonemang f&ouml;rloras aldrig det fokus p&aring; elevvardag, elevutveckling och elevh&auml;lsa som f&ouml;rfattaren sj&auml;lv framh&aring;ller som v&auml;sentligt.&rdquo;<br/><strong>Michael Economou, BTJ, 2023</strong></p>

<p><em><strong>"Den här boken kan komma att utgöra en referenspunkt för samtalet om nyanländas skolgång under lång tid framåt och är ett måste för alla berörda och intresserade.<em><strong>"<br/></strong></em></strong></em>Karin Alvehus, BTJ-häftet nr 23, 2016.Läs hela recensionen här.</p><br/><p>Som nyexaminerad lärare ställdes Anna Kaya inför utmaningen att undervisa nyanlända elever. I boken<em>Att undervisa nyanlända</em> får vi följa den utvecklingsresa hon då påbörjade och ta del av många års reflektioner, erfarenheter och lärande samt hur hon konkret anpassat undervisningen till de nyanlända elevernas behov.</p><br/><p>Att undervisa nyanlända elever är en utmaning. De nyanlända eleverna ska utveckla samma förmågor som alla andra elever i den svenska skolan med den skillnaden att de till stor del ska göra detta på ett, för dem, nytt språk. Det ställer höga krav på eleverna och ännu högre krav på den undervisande läraren. Speciellt med tanke på att man inte alltid har ett gemensamt språk att kommunicera på.</p><br/><p><em>Att undervisa nyanlända</em> tar sin utgångspunkt i flera av de frågeställningar som lärare för nyanlända elever ofta ställs inför:<br/><br/>- Hur kan jag anpassa undervisningen i en elevgrupp där det är stor spridning i språk- och kunskapsutveckling?<br/>- Hur kan jag planera och genomföra undervisningen så den utgår ifrån elevernas bakgrund och tidigare kunskaper?<br/>- Hur kan jag lära någon att läsa och skriva på ett nytt språk?<br/>- Hur kan jag undervisa så eleverna få utveckla sitt svenska språk och sina ämneskunskaper parallellt?</p><br/><p>I <em>Att undervisa nyanlända</em> beskriver Anna Kaya hur frågeställningarna tvingade henne att reflektera över om hennes undervisningsmetoder verkligen var effektiva och vad hon kunde göra för att utveckla undervisningen utifrån just de nyanlända elevernas behov. Utifrån de framgångsfaktorer som forskning visat vara gynnsamma för flerspråkiga elevers lärande beskriver Anna Kaya de teorier hon grundar sin undervisning på, vilka lärare och forskare hon har inspirerats av och hur hon gjort rent konkret för att omsätta det hon läst och tagit del av i praktiken.</p><br/><p><em>Att undervisa nyanlända</em>vänder sig till alla grundskollärare som undervisar nyanlända, oavsett ämne och åldersgrupp.</p><p>Anna Kaya berättar om sitt eget lärande när det gäller undervisning av nyanlända elever. Med en teoretisk förankring ger hon rikligt med konkreta exempel från sina egna klassrum. Boken fungerar lika utmärkt att läsa och resonera kring i arbetslaget, på skolan eller i kommunen som att läsa på egen hand för att utveckla undervisningen.</p> <em>Josefin Nilsson, lärare samt språk-, läs- och skrivutvecklare i Örebro kommun och medarbetare på Nationellt centrum för svenska som andraspråk</em>