Svenska

<p>I <em>SOL NOVA Geografi </em>f&aring;r eleven kunskaper om varf&ouml;r v&aring;r jord ser ut som den g&ouml;r och vad som bidrar till att den hela tiden formas och f&ouml;r&auml;ndras. Utg&aring;ngspunkten &auml;r att eleven ska f&ouml;rst&aring; den v&auml;rld hen lever i, f&ouml;r att kunna planera f&ouml;r en h&aring;llbar framtid.</p> <p><em>Geografi 7 </em>inleds med ett kapitel om vad geografi&auml;mnet handlar om och varf&ouml;r vi l&auml;ser just geografi. D&auml;refter f&ouml;ljer kapitel som behandlar kartan, jordens inre och yttre krafter, jordens befolkning samt resurser och h&aring;llbarhet. I l&auml;romedlet finns &auml;ven ett kapitel med relevant namngeografi. I <em>Geografi 7 </em>l&auml;ggs grunderna f&ouml;r att f&ouml;rst&aring; geografi&auml;mnets karakt&auml;r.</p> <p><em>Geografi 8 </em>f&ouml;rdjupar elevernas kunskaper om hur vi skapar en h&aring;llbar framtid n&auml;r vi brukar, f&ouml;r&auml;dlar och transporterar resurser. Till exempel lyfts omr&aring;den som produktion och konsumtion, handel och transporter samt klimat i f&ouml;r&auml;ndring. L&auml;romedlet avslutas med ett kapitel om Agenda 2030.</p> <p><em>Geografi 9 </em>utvecklar elevernas kunskaper om jordens befolkning. Eleverna f&aring;r exempelvis kunskaper om hur m&auml;nniskor har f&ouml;rflyttat sig &ouml;ver jorden och vilka konsekvenser som uppst&aring;r i sp&aring;ren av det. Kapitel om m&auml;nniskors skilda levnadsvillkor i v&auml;rlden samt st&auml;der i f&ouml;r&auml;ndring &auml;r ytterligare exempel p&aring; inneh&aring;ll. Den &aring;terkommande fr&aring;gan &auml;r hur livet p&aring; jorden kan bli h&aring;llbart. L&auml;romedlet avslutas med ett kapitel d&auml;r eleverna f&aring;r analysera geografiska fr&aring;gor ur olika perspektiv.</p>

Följ familjen Grells fantastiska resa till Sydafrika under 2013/14 då familjen lämnade det trygga livet i Sävedalen för att under nio månader uppleva sitt livs största äventyr tillsammans i Stellenbosch,<br/>ZA. En livspaus som heter duga och en livserfarenhet som är ovärderlig och svår att beskriva i ord. Mamma Marie har dock försökt gestalta upplevelsen genom att beskriva familjens liv i Western Cape genom denna bloggdagbok. "Vi riskade en del men fick tusenfalt åter. En makalös, unik upplevelse som bara vi fem delar och vi känner oss lyckligt lottade som hade möjlighet att genomföra vår dröm", summerar Marie. Mycket läsnöje!

<p>För att skapa motivation och intresse för geografiämnet står eleverna i centrum vid framtagningen av Geografi, mer känt som Östmans Geografi. Läromedlet som ger dina elever en god grund att stå på i sina ämnesstudier. För att skapa motivation och intresse för geografiämnet står eleverna i centrum vid framtagningen av Geografi, mer känt som Östmans Geografi. Läromedlet som ger dina elever en god grund att stå på i sina ämnesstudier.</p> <p>Utmärkande drag</p> <ul> <li>Geografiska upplevelser</li> <li>Inledande problematiseringar</li> <li>Tillgänglighet och tydlighet</li> <li>Stor mängd kartor, diagram och fotografier</li> </ul> <p>Grundtema<br/>Läromedlets grundtema är förhållandet mellan människan, resurserna och miljön samt den hållbara utvecklingen och dess möjligheter. Innehållet återspeglar det sammanhållna geografiämnet och betonar vikten av det geografiska perspektivet vid analys av omvärlden.</p> <p>Geografi är ett upplevelseämne<br/>Som geograf tar man ställning till platser, områden och miljöer. Samtidigt har vi alla ett förhållningssätt till den yttre miljön som till stor del styrs av våra egna preferenser. Ingressen till varje kapitel är därför tänkt att visa eleverna en verklighet de inte vanligtvis tar del av. Texten tar upp vad ämnesområdet handlar om och dess betydelse för oss människor såväl historiskt som nutid. Därefter följer ett konkret exempel med koppling till stoffurvalet.</p> <p>Inledande problematiseringar<br/>Vid inledningen av ett arbetsområde ställs en mängd frågor till kapitlet. Placeringen av uppgifterna leder till en delaktighet i undervisningen. Eleverna och lärarna kan tillsammans skapa en problematisering kring frågeställningarna som kan ge upphov till diskussion och nyfikenhet kring innehållet.</p> <p>Eleverna i centrum<br/>Vid valet av vad som ska tas upp i boken och på vilket sätt det ska tas upp är eleverna i centrum. Deras verklighet och vardag. Med utgångspunkt från ämnesplanerna vägleds därför författaren av två frågeställningar vid stoffurvalet: Kan detta vara av intresse för eleverna? Berör det eleverna?</p> <p>Tillgänglighet och tydlighet<br/>Ledordordet för språket i böckerna är tillgänglighet. Eleverna måste kunna tillgodogöra sig texten språkligt. Vävs för många aspekter in i ett textavsnitt riskerar texten att bli obegriplig genom att abstraktionsnivån ökar. Därför har författaren prioriterat ett urval av aspekter som han skriver lite längre om för öka tydligheten.</p> <p>Kartor och illustrationer<br/>Ett stort antal kartor, fotografier och diagram kompletterar texten och leder eleverna vidare.</p> <p>Lärarhandledningen<br/>Den nya lärarhandledningen i geografi är en samling färdiga övningar som är knutna till det centrala innehållet i kurserna geografi 1 och 2. Kopplingen är tydlig mellan uppgifternas upplägg och innehållet i kunskapskraven.</p> <p>Utmärkande drag</p> <ul> <li>Tydlig koppling till ämnesplanerna</li> <li>Uppgifterna är konstruerade utifrån kunskapskraven</li> <li>Stor variation på uppgifterna</li> </ul> <p>Underlättar din vardag<br/>Lärarhandledningen är tänkt att underlätta för dig som lärare att komponera dina kurser och lektioner utifrån ämnesplanen. Delar av innehållet kan användas inom ramen för en lektion, men materialet ger även underlag för arbetsuppgifter över längre perioder eller teman. Uppgifterna är konstruerade utifrån innehållet i kunskapskraven.</p> <p>Koppling till ämnesplaner och kunskapskrav</p> <p>Lärarhandledningen följer upplägget i läroboken Geografi 1 och 2. Varje kapitel i boken har därför ett eget avsnitt i lärarhandledningen. Avsnitten är i sin tur indelad i en lärardel och en elevdel. Lärardelen ger information om hur uppgifterna är kopplade till det centrala innehållet och kunskapskraven. Dessutom innehåller varje avsnitt en mängd användbara länkar till hemsidor som kan användas i undervisningen eller vid arbetet med fördjupningar och GIS-övningar.</p> <p>Stor bredd på övningarna<br/>Med hjälp av lärarhandledningen kan eleverna träna på lärobokens innehåll. Samtidigt övar de på att omsätta kunskaperna till erfarenheter utanför läroboken.</p> <p>Övningar<br/>Instuderingsuppgifter erbjuder eleverna ett enkelt sätt att bekanta sig med lärobokstexten. Andra övningar ger eleverna möjlighet att både fördjupa sig i lärobokstexten och att genomföra större projekt kopplade till avsnittets innehåll.</p> <p>Om författarna<br/>&quot;En lärobok måste alltid ha fokus på motivation och att väcka elevernas intresse. Detta är två oerhört viktiga redskap för kunskapsutveckling. Jag är beredd att gå så långt som att säga att om man inte lyckas med detta når man aldrig fram."<br/>Peter Östman, Filosofie doktor i geografi och läroboksförfattare för geografiutbildning vid universitet/högskola, gymnasieskola och grundskolans högstadium.<br/>Mikael Gardestrand Bengtsson är författare till Lärarhandledningen till Geografi 1 och 2.</p>